이 연구에 참여한 ELT 교사들은 작문 과정에서 자기 평가와 동료 평가 문제를 해결하기 위해 고려한 가능한 해결책에 대해서도 질문을 받았습니다. 우리는 ELT 교사의 답변에서 세 가지 주요 주제를 확인했습니다. 자기 평가 및 동료 평가를 다루는 연구 및 실행 연구 결과를 활용하고, 자기 평가 및 동료 평가 구현에 대한 지식을 육성하기 위한 교사 훈련 과정에 참여합니다. 사후 방법 원칙의 원칙에 더 부합합니다.
일부 ELT 교사는 자기 평가 및 동료 평가를 구현하는 방법을 보여주기 위해 수행된 연구와 ELT 교사가 작문 과정에서 이러한 평가 유형을 구현하는 방식 사이에 차이가 있다고 믿었습니다.
자체 평가 및 동료 평가 구현 문제에 대한 해결책 중 하나는 이러한 평가 유형에 대해 수행된 연구를 ELT 교사와 협상하는 것입니다. ELT 교사들이 먼저 이와 관련하여 이론적 문제를 해소하고 실제 문제와 관련하여 조정 입장을 찾을 수 있다고 제안합니다.
또 다른 ELT 교사는 일반적으로 연구 결과를 사용하고 특히 실천 연구를 수행하는 것의 중요성을 언급했습니다.
비록 그 과제가 쉽게 제거되지는 않지만, 한 가지 방법은 연구 휴양지라고 생각합니다. 우리 ELT 교사들은 문제를 해결하기 위해 SLA 연구에 더 많이 참여해야 합니다. ELT 교사들에게도 Action Research가 매우 필요합니다. 교실에서 직면하는 문제에 대해 정기적인 조치 연구를 수행하면 작문 과정에 대한 자기 평가 및 동료 평가를 구현하는 것뿐만 아니라 다른 교실 관련 문제에 대한 해결책을 찾을 수도 있습니다.
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