일반적으로 L2 학습자의 도식 및 복잡한 구성 획득은 분석되지 않은 몇 가지 청크 또는 배열에서 시작하여 제한된 범위와 어휘적으로 지정된 슬롯을 사용하는 낮은 수준의 일반화, 궁극적으로 완전한 도식 구성 및 간단한 패턴에 이르는 공통 순서를 따릅니다. 복잡한 건축까지. 그러나 L2 학습자가 이러한 발달 순서를 관찰하는 이유는 여전히 밝혀지기를 기다리고 있습니다.
우리는 도식적이고 복잡한 구성의 사용 기반 학습 순서가 구성 네트워크의 수직 링크에 의해 동기 부여되지만 다양한 다른 동기가 협력할 수 있다고 제안합니다. 보다 정확하게는 단일 상속 링크는 도식성을 증가시키는 동기를 부여하는 반면, 다중 상속 링크는 L2 구성의 복잡성을 증가시킵니다.
L2 학습자는 먼저 입력 및 사용 상황을 기반으로 몇 가지 분석되지 않은 청크 또는 배열을 식별하고 저장합니다. 더 많은 반복 입력을 사용할 수 있고 분류 및 유추와 같은 일반적인 인지 능력을 활용하여 이전에 학습한 덩어리 또는 배열을 일반화하여 부분적으로 채워진 구성을 생성합니다. 동시에 초기 청크 또는 배열과 부분적으로 채워진 구성 사이의 단일 상속 링크가 설정 및 저장되어 더 유사한 청크 또는 배열이 장려되고 결과적으로 더욱 강화됩니다. 이렇게 부분적으로 채워진 구조물이 확고해지고 다양해지면 추가 일반화가 이루어지고 완전히 도식적인 구조물이 탄생합니다. 동시에 이들 사이의 단일 상속 링크가 구축되고 저장됩니다. 같은 맥락에서 부분적으로 채워진 건축물의 활용도가 더욱 다양해지고 강화된다. 단일 상속 링크의 이러한 동기 부여 기능은 De Knop 및 Mollica( 2016 ) 및 Sung 및 Yang( 2016 )에 의해 승인되었으며, 여기서 이합적 어법 및 추이적 결과 구성의 학습은 각각 문자적 이수적 구성에 의해 동기 부여되고 모션 구성을 유발하는 것으로 나타났습니다. .오피뷰롤배팅그린먹튀해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계제작토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅
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