연구에 따르면 어린이는 제1 언어 습득의 초기 단계에서 시스템 전반에 걸친 표현을 갖지 않으며 초기 제1 언어 습득은 동사별로 진행되는 것으로 나타났습니다. 딸의 영어 발달에 대한 포괄적인 일기 데이터를 기반으로 Tomasello( 1992 )는 아이의 초기 논증과 구문 표시가 동사별로 다르다는 것을 발견했습니다. 2세 어린이 16명과 2.5세 어린이 16명을 대상으로 한 후속 연구에서 Tomasello와 Brooks( 1998 )는 새로운 동사 실험 패러다임을 사용하여 영어를 사용하는 어린이의 타동사와 자동사 구성의 습득이 특정 동사에 기초한다는 것을 발견했습니다. 또한 Goldberg( 2006 )도 영어권 어린이인 Aliza의 일기 데이터에서 유사한 동사별 결과를 관찰했습니다. 21개월이 된 알리자는 항상 전치사를 생략하고 'Come with me'와 'play with me'의 의미를 각각 표현하기 위해 Come me and play me 를 만들어냈습니다. 1부터; 9.9, 그녀는 나와 함께 가자고 말하기 시작했습니다 . 하지만 그 후 2개월 동안 그녀는 전치사 없이 play me를 계속 사용했습니다 . 따라서 Tomasello( 2010 )는 동사 섬 가설을 제안하고 어린이의 초기 구성이 항목 기반이라고 주장했습니다. Theakstonet al. ( 2015 ) 어린이는 모국어 습득 초기에 성인과 같은 생산성을 나타내지 않으며, 특히 모국어 발달 초기 단계에서 어린이 말하기는 어린이 지시 말하기보다 유연성이 떨어지는 것으로 나타났습니다. 이러한 연구는 아이들이 첫 번째 언어 습득 초기에 항목 기반으로 언어를 배운다는 것을 보여줍니다. 그러나 이러한 연구가 다루지 않은 중요한 질문은 이미 성인과 같은 제1언어 체계와 추상적인 언어 범주를 개발한 제2언어 학습자가 동사별 기반으로 제2언어를 학습하는지 여부입니다.오피뷰롤배팅그린먹튀해외스포츠중계스포츠중계솔루션스포츠중계제작스포츠중계제작토토솔루션 제작소액결제정책백링크 작업배민컨설팅
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